論數字標牌應用于多媒體教學的優(yōu)點
時間：2013-06-28 14:47:09本站瀏覽次數：2253
隨著科技的發(fā)展，數字標牌的應用范圍也是越來越廣，其中，多媒體教學上的數字標牌應用更是優(yōu)點多多！
數字標牌的顯示和播放設備以及嵌入式解決方案廣泛應用于構建多媒體教室，為多媒體課堂教學提供了交互式的學習環(huán)境。在課堂教學中提供交互式的學習環(huán)境，是多媒體教學網絡優(yōu)于其他媒體技術的最突出特點。例如，以往上機普遍存在兩個問題：一是面對眾多的機器，教師難于及時、準確、全面地掌握學生練習的實際情況；二是難于做到上機的同時學生之間進行交流。由于傳統(tǒng)的教學手段難于解決上述問題，使上機變成學生自己的活動，使教學處于失控狀態(tài)。現(xiàn)在，通過多媒體教學網絡的輪流監(jiān)控功能，教師就可以實時地與學生建立反饋聯(lián)系，通過檢查上機操作過程來了解學生當時的思維活動，據此來調控教學過程。同時，利用教學示范、電子舉手、輔導答疑、語言對話、監(jiān)控管理等功能進行學生之間的討論、經驗介紹以及教師對學生的輔導等交流活動。
利用數字標牌多媒體技術的信息發(fā)布系統(tǒng)和解決方案，多媒體課堂教學突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學?，F(xiàn)在的多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增強了教學內容的表現(xiàn)形式。多媒體教學網絡應用于課堂教學，通過共享多媒體信息，增強教學內容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。
多媒體課堂教學可以利用教學示范、語音對話等功能；教師講解演示，學生則可以上機練習；利用監(jiān)控管理功能，可以將學生練習情況及時地反饋給教師；利用電子舉手功能，學生可以方便地提問；利用輔導答疑功能，教師可以進行“手把手”個別指導；學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結構，提高了教學質量。
多媒體課堂教學可以充分利用計算機可以存儲大量信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫。例如，可按教學所需的圖片、錄音、教案、習題、模擬實驗用具、參考文獻等分類建庫。因此，從某種意義上來說，電子教室又是一個實驗室、語音室、資料室和圖書館。教學時，利用多媒體教學網絡，教師只需坐在教師機前，就可以快捷檢索信息，將大量多媒體教學素材集中展示到每臺學生機上，學生也可以通過學生機共享上述所有資源。這種高效率的教學手段和高密度的教學方式，毫無疑問能大大提高課堂教學效率。
我們應該認識到，運用多媒體輔助教學既是現(xiàn)代教育技術的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的完美和補充。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助教學作為一種新型的教學模式一定會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。數字標牌的相關技術設施顯然可以為其提供更多的服務。
